Урок англійської мови як засіб іншомовного спілкування

ЗМІСТ

ВСТУП 4

РОЗДІЛ 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГІЧНІ ОСНОВИ ДОСЛІДЖЕННЯ УРОКУ 9
1.1 Поняття уроку та особливості його структури 9
1.2 Основні вимоги до уроку іноземної мови 12
Висновки до розділу 1 18

РОЗДІЛ 2. УРОК АНГЛІЙСЬКОЇ МОВИ: ТИПОЛОГІЯ ТА ОСОБЛИВОСТІ СТРУКТУРИ 19
2.1 Класифікація уроків англійської мови 19
2.2 Особливості аналізу уроку англійської мови 22
2.3 План-конспект комбінованого уроку з англійської мови в 5 класі за темою «Вулиця, на якій я живу» 27
Висновки до розділу 2 31

РОЗДІЛ 3. НЕСТАНДАРТНІ УРОКИ ІНОЗЕМНОЇ МОВИ ЯК ЕФЕКТИВНИЙ ІНСТРУМЕНТ НАВЧАННЯ 32
3.1 Поняття про нестандартний урок 32
3.2 Система нестандартних уроків 34
3.3 Типологія нестандартних уроків 36
3.4 План – конспект нестандартного уроку англійської мови з теми «Meals» 39
Висновки до розділу 3 44

РОЗДІЛ 4. ЗАСОБИ ПІДВИЩЕННЯ ЕФЕКТИВНОСТІ УРОКІВ ІНОЗЕМНОЇ МОВИ 45
Висновки до розділу 4 50

ВИСНОВКИ 51
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ 54
ДОДАТКИ 58

ВСТУП

Питання вивчення іноземної мови турбує педагогів та методистів протягом всього часу існування людини розумної, адже саме іноземна мова дає нам змогу спілкуватися з представниками інших країн та національностей, налагоджувати економічні та культурні зв’язки. Науковці-методисти постійно вдосконалювали методи та засоби ефективного викладання іноземної мови, зокрема, англійської. Численні методики, впровадження нових технологій, тисячі наукових досліджень в даній галузі – все це впливало на швидкість, доступність та, головне, якість вивчення іноземної мови.
Актуальність теми. Сьогодні, коли рівень освітніх технологій знаходиться досить високо, а результати наукових досліджень постійно використовуються педагогами-новаторами для покращення ефективності викладання англійської мови в середніх загальноосвітніх школах, дослідження поняття, структури та класифікації уроків англійської мови виявляється досить актуальним.
Українське суспільство стає не лише спостерігачем розвитку нової системи освіти в Європі, а й активним її учасником. Сучасні тенденції розвитку передбачають розширення діапазону знань та навичок учнів шкіл, розкриття та розвиток творчого потенціалу особистості, формування гуманістичних ідей у молоді нашої держави. Саме з цією метою вчителі та педагоги створюють та використовують найсучасніші технології проведення уроків англійської щоб вдосконалити педагогічний процес в державі та поліпшити освітнє становище нації в цілому.
Одним із останніх здобутків в галузі педагогіки та методики навчання англійської мови є розробка нестандартних уроків у середніх загальноосвітніх школах, які вже набули популярності серед українських учнів. Тут варто підкреслити, що сприймаючи навчальний матеріал без зацікавленості, школяр не відчуває до нього емоційно позитивного ставлення, і як результат – тема уроку не запам’ятовується, а стає просто «мертвим вантажем». Більше того, пасивне сприйняття і засвоєння навчального матеріалу не можуть стати міцною опорою знань в майбутньому. Як наслідок – пропущені уроки та повна антипатія до навчальної дисципліни.
В той же час, оригінальність, незвичайність та цікавість можуть стати несподіваною для учнів постановкою та формулюванням питання, створенням проблемної ситуації, що має на меті колективне вирішення цієї задачі. Діти очікують від вчителів нестандартного підходу до вивчення матеріалу, цікавого та різноманітного викладення думок й динамічності у поданні інформації. Адже, якщо вчитель не відчуває сам любові до свого предмету, йому ніколи не вдасться заволодіти увагою і повагою учнів.
Питання особливостей уроку англійської мови досліджувало багато вчених-педагогів та методистів. Проте особливої уваги в цій сфері варті наступні: «Діяльність учнів на уроці іноземної мови: Посібник для вчителів» під редакцією О.І. Вишневського та посібник з педагогіки під редакіцєю Н. П. Волкової, а також посібник «Современный урок» під редакіцєю М. І. Махмутова.
Особливо хочемо відзначити публікації в періодичних виданнях, а саме: «Про сучасні підходи до вивчення і викладання іноземних мов» в «Рідній школі»: автор Г. Артемчик, «Нестандартні уроки мовлення та мислення молодших школярів» в «Початковій школі»: автори М. С. Вашуленко та Л. І. Дмитренко. Цікавими для дослідження уроків англійської мови як засобів іншомовного спілкування також є такі публікації, як «Рольова гра на заняттях з англійської мови» В. Лобанова, «Психолого-педагогічні аспекти навчальної співпраці на заняттях з іноземної мови» Новоселецької С.В. в «Наукових записках», «У пошуках нестандартного уроку» В.Ф. Паламарчука та «Іноземні мови в умовах переходу до профільного навчання» М.В. Тучина.
Окремо підкреслимо значущість для нашого дослідження публікацій в мережі Інтернет, а саме: «Нестандартные формы работы на уроках литературного чтения» Н.В. Головіна та «Урок, як основна форма навчання в школі» О.І. Куліша.
Мета дослідження полягає в характеристиці уроку англійської мови. Для досягнення мети були поставлені такі завдання:
1. Охарактеризувати поняття уроку та особливості його структури;
2. Узагальнити інформацію про основні вимоги до уроку іноземної мови;
3. Визначити класифікацію уроків англійської мови;
4. Дослідити особливості аналізу уроку англійської мови;
5. Розробити план-конспект комбінованого уроку з англійської мови в 5 класі за темою «Вулиця, на якій я живу»;
6. Охарактеризувати нестандартні уроки іноземної мови як ефективний інструмент навчання;
7. Запропонувати засоби підвищення ефективності уроків іноземної мови.
Об’єктом дослідження є даного дослідження є навчальний процес з англійської мови учнів ЗОШ І-ІІІ ступенів.
Предметом дослідження є особливості уроки англійської мови в 5-9 класах ЗОШ.
Під час вирішення визначених завдань використовувались наступні методи дослідження:
1. Загальнонауковий: синтез, аналіз та порівняння наукової літератури для теоретичного підґрунтя дослідження.
2. Діалектичний метод використовувався з метою пояснення виникнення та розвитку певних поглядів і теорій.
3. Порівняльний метод був використаний з метою порівняння поглядів різних науковців на поняття, що аналізуються в дослідженні.
4. Табличний: для створення таблиць в роботі.
Новизна дослідження полягає в тому, що сучасні методи викладання уроків з англійської мови постійно змінюються. Передові університети світу розробляють щорічно нові стратегії та вдосконалюють існуючі. У зв’язку з цим дослідження уроків англійської мови як засобу іншомовного спілкування завжди є актуальним та новим.
Практична цінність роботи полягає в узагальнені знань про урок англійської мови. Дослідження може використовуватися в навчальних цілях.
У відповідності до поставлених мети та конкретних завдань дослідження, визначено структуру роботи. Вона складається зі вступу, чотирьох розділів, висновків, списку використаної літератури та додатків. Бакалаврська робота складається х 58 сторінок. Перший розділ складається з 10 сторінок, другий – з 13 сторінок, третій – з 13 сторінок, четвертий – з п’яти. Список використаної літератури та джерел складається з 4 сторінок.
У вступі дається визначення теми, розкриваються актуальність, об’єкт, ставляться мета та завдання роботи.
У першому розділі розглядаються теоретико-методологічні основи дослідження уроку.
У другому розділі аналізується урок англійської мови: типологія та особливості структури.
У третьому розділі характеризуються нестандартні уроки іноземної мови як ефективний інструмент навчання.
У четвертому розділі пропонуються засоби підвищення ефективності уроків іноземної мови.
У висновках підводиться підсумок проведеного дослідження.
У списку використаної літератури подаються джерела, на основі яких було здійснене дослідження.
В додатку наведена порівняльна таблиця особливостей стандартного і нестандартного уроків.