Роль музично-театралізованої діяльності в емоційному та естетичному розвитку старших дошкільників

ЗМІСТ
ВСТУП…………………………………………………………………………2
РОЗДІЛ 1. ТЕОРЕТИЧНИЙ АСПЕКТ ПРОБЛЕМИ……………………6
1.1 Значення естетичного виховання та роль музично-театралізованої діяльності в емоційному та естетичному розвитку старших дошкільників……………………………………………………………………6
1.2 Види театралізованої діяльності та їх характеристика………………..12
1.3 Методичне керівництво, організація та проведення самостійної театралізованої діяльності………………………………………………………17
РОЗДІЛ 2. МУЗИЧНО-ТЕАТРАЛІЗОВАНА ДІЯЛЬНІСТЬ В ПРАКТИЦІ ДНЗ………………………………..…………………………….23
2.1 Стан організації музично-театралізованої діяльності в дошкільному навчальному закладі №12 м. Камянця-Подільського………………………..23
2.2 Музично-театралізована діяльність – як один із засобів формування творчої особистості…………………………………………………………….25
ВИСНОВОК……………………………………………………………..….29
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ………………………………….31
ДОДАТКИ…………………………………………………………………….32

ВСТУП
Естетичне виховання – це розвиток здатності сприймати, відчувати, розуміти прекрасне в житті і в мистецтві, це виховання прагнення самому брати участь в перетворенні оточуючого світу за законами краси, це залучення до художньої діяльності і розвиток творчих здібностей.
Особлива роль в естетичному вихованні відводиться мистецтву. Хвилюючи і радуючи, воно розкриває перед дітьми соціальний сенс життєвих явищ, примушує їх пильніше вдивлятися в оточуючий світ, спонукає до співпереживання, до засудження зла. В.А.Сухомлинський говорив: „Чуйність, сприйнятливість до краси в дитячі роки незрівнянно глибші, ніж у більш пізні періоди розвитку особистості. Потреба у прекрасному затверджує моральну красу, породжуючи непримиренність до всього вульгарного та потворного”.
Естетичне виховання щільно пов’язане із сучасністю. Естетичне засвоєння дійсності передбачає близькість до життя, прагнення змінити оточуючий світ, суспільство, природу, предметне середовище. А через що дошкільники знайомляться з оточуючим? Який вид діяльності допомагає малюкам наблизитись до „дорослої” дійсності? Звісно ж це гра.
В грі дитина не тільки отримує інформацію про оточуючий світ, про закони суспільства, про красу людських відносин, але й вчиться жити в цьому світі, будувати свої відносини, а це потребує творчої активності особистості (уваги, уяви, логіки, емоційної пам’яті, добре розвинутої мови, міміки), тобто вміння триматися в суспільстві.
Театр – один з самих демократичних видів мистецтва для дітей, він дозволяє вирішити безліч актуальних проблем сучасної педагогіки і психології, пов’язані з
– художньою освітою та вихованням дітей;
– формуванням естетичного смаку;
– моральним вихованням;
– розвитком комунікативних якостей особистості;
– вихованням волі, розвитком пам’яті, уяви, ініціативності, фантазії, мови (діалогу і монологу);
– створенням позитивного емоційного настрою, зняттям напруження, вирішенням конфліктних ситуацій через гру.
Головне, театр розкриває духовний і творчий потенціал дитини і надає реальну можливість адаптуватися їй в соціальній сфері.
Для того, щоб дитина проявила творчість, необхідно збагачувати її життєвий досвід яскравими художніми враженнями, надати необхідні знання і вміння. Чим багатше досвід малюка, тим яскравішими будуть творчі прояви в різних видах діяльності. Тому так важливо з самого раннього дитинства заохочувати дитину до музики, театру, літератури, живопису. Адже період 3 – 7 років – дошкільний, у цьому віці відбувається бурхливий психічний, фізичний розвиток дитини. Формуються основи її особистості.
Актуальність :
– дитина виявляє активність у музично-естетичній атмосфері театралізованої діяльності;
– вміє співпрацювати з дітьми і дорослими в процесі музичної діяльності;
– співвідносить індивідуальне музично-театральне виконання з виконанням інших;
– радіє з власних і спільних театрально-музичних успіхів;
– дістає задоволення від спілкування з музикою, від спільного переживання з іншими дітьми та дорослими культурно-мистецьких подій.
Такі якості успішно формуються в усіх видах музично-естетичної діяльності, різних формах музичного виховання – зокрема театралізованих дійствах.
Саме тому ми обрали тему курсової роботи “Розвиток емоційної сфери дітей старшого дошкільного віку в процесі театралізованої діяльності” і вважаємо цю тему дуже актуальною на сучасному етапі розвитку музично-театралізованої діяльності.
Ми визначили, що предметом дослідження є театралізована гра дітей дошкільного віку.
Виходячи з цього ми висунули гіпотезу дослідження: недостатній рівень організації та проведення театралізованих ігор в дошкільних навчальних закладах. Театралізована діяльність як процес розвитку творчих здібностей дитини є процесуальною. Найважливішим в дитячому творчому театрі є процес репетицій, процес творчого переживання і втілення, а не кінцевий результат. Оскільки саме в процесі роботи над образом відбувається розвиток особистості дитини, розвиваються символічне мислення, рухливий емоційний контроль. Відбувається засвоєння соціальних норм поведінки, формуються вищі довільні психічні функції.
Об’єктом дослідження ми визначили формування естетичного та емоційного розвитку у старших дошкільників засобами музично-театралізованих занять.
Таким чином мета дослідження : науково обґрунтувати позитивний вплив музично-театралізованих занять на естетичне та емоційне виховання дітей та розвиток творчих здібностей старших дошкільників і ставимо перед собою ряд завдань:
– визначити роль музично-театралізованої діяльності в естетичному розвитку старших дошкільників;
– проаналізувати вимоги загально-розвиваючих програм дитячого садка;
– визначити загальні методи керівництва театралізованою діяльністю дошкільників;
– визначити стан організації музично-театралізованої діяльності в ДНЗ № 12 м.Камянця-Подільського Хмельницької області;
– упорядкувати систему занять з метою розвитку театралізованих здібностей дошкільників і дати їх на апробацію в ДНЗ №12 м.Камянця-Подільського;
– розробити методичні рекомендації для вихователів, музичних керівників по організації музично-театралізованої діяльності дітей дошкільного віку.
Новизна і теоретичне значення курсової роботи полягає в тому, що науково обґрунтовано поетапне використання окремих видів дитячої творчої пісенної, танцювальної, ігрової, імпровізаційної діяльності в процесі театрального втілення.
Практична значущість дослідження полягає в тому, що зміст, висновки можуть бути використані у майбутній роботі на посаді методиста, вихователя та музичного керівника.
Характер та коло висвітлених питань зумовили структуру курсової роботи, яка складається із вступу, 2 розділів, висновків, списку використаних джерел, додатків.
Отже, у вступній частині обґрунтовано актуальність обраної теми, визначено об’єкт, предмет, мету, головні завдання дослідження, розкрито новизну, теоретичну та практичну значущість роботи.